微课制作面临的挑战
完课之后实战仍无转化
按传统方式录制的微课以单向讲授为主，学员看完录播与静态文档，面对真实客户诉求时仍处于零基础状态，学习投入难以转化为业绩。
经验难以转化为课程
业务侧掌握一线知识，却缺少教学设计方法，微课制作只能交给培训部按流水线排期，业务赋能因此滞后，市场先发优势随之流失。
能力缺口无法量化
培训到能力再到业务结果的链路长期缺少数据支撑，管理者无法反查一线的真实能力缺口，只能在业绩受损之后被动补救，试错成本极高。
三分钟，试试你能否说服客户
选择一个业务场景，AI 会扮演客户和你展开一轮对话，结束后即可查看评估反馈。
向心内科主任介绍
新型降脂药
你是医药代表，首次正式拜访王主任，利用他门诊间隙的时间做产品介绍。
向客户介绍
重疾险产品
你是保险代理人，李女士此前咨询过重疾险但一直犹豫，这次约她当面沟通。
向客户介绍
高价值经典手提包
你是资深皮具销售，陈女士进店浏览经典手提包，你上前提供介绍与服务。
向地产开发商招采负责
人推销电梯
你是电梯厂商销售，拜访某地产开发商招采部赵经理，该项目正在多家供应商间比选。
拜访目标
向王主任讲清新药的疗效与安全性优势，化解他对疗效和安全性的顾虑，争取他认可，愿意让门诊里的目标患者试用。
对话角色
王主任｜某三甲医院心内科主任医师
“主任您好，占用您 3 分钟，您门诊里他汀不耐受、或单药控脂不达标的患者，现在一般怎么调整方案？”
一键填入
发送
登录 / 注册后即可体验，每个场景可练 10 次
三分钟，试试你能否说服客户
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对话角色
王主任｜某三甲医院心内科主任医师
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控制认知负荷，敏捷成课，量化团队掌握度
知识点拆分
学习内容以小块形式推进，学员在不产生认知过载的前提下理解并掌握核心内容，微课的完课结果与真实掌握趋于一致。
课程开发引导
业务专家无需单独学习教学设计理论，按引导完成每个步骤的问答即可产出互动式课程，开发阻力下降，专家的时间与精力回到业务本身。
掌握度追踪
团队准备度在业务执行之前得到确认，管理动作从事后挽回损失转向事前干预风险，能力短板在造成业绩损失之前得到识别。
微学习教学设计，避免认知过载
按课程时长限制知识点数量
AGL 采用微学习教学法，把内容拆分成小块，按课程时长自动限制知识点数量，并形成清晰的知识地图。相较于把长视频切分成短视频的在线课程，AGL 直接生成互动式的学习旅程，制作环节保持轻量。
对话式开发课程，结构直接成形
自然对话完成课程搭建
AGL 以自然对话的问答引导业务专家提取知识亮点，讲师依次完成每个步骤即可生成互动式课程。相较于从空白演示文稿从头搭建结构、反复删改的制课方式，课程结构在对话过程中直接成形。
团队掌握度追踪，定位能力长短板
知识点级别的学习数据
AGL 在知识点级别记录阅读时长、跳过情况、答题正误、追问频率与间隔重测正确率，并输出团队学习效果与能力缺口报告。相较于只反映完课率的传统数据，团队掌握程度在业务执行之前即可量化。
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UMU 简介
自 2015 年创办以来，UMU 以“效果学习”为导向，基于学习科学与 AI 技术，构建新型智能化学习场景，打通“教、学、练、测、用”环节，帮助学员跨越从“知道”到“做到”的鸿沟
通过 AI 力系列课程、AI 原生工具和平台，UMU 赋能企业员工，助力企业实现人效提升、绩效改变、收入增长
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HIPAA：美国医疗数据隐私保护法案
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