刻意练习每带一批人，判断标准都要重新建立

刻意练习进入企业培训后，多数讨论落在一遍练习该怎么设计。同一门课带到第三批时会出现另一件事：练习材料还在库里，当时带课的人当场说出的判断——什么算做到、什么算差一点——没有被写下来。新接手的人拿到材料，什么算做到要自己重新建立。于是第一批与第三批练出来的已经不是一回事，而没有环节报出这件事。本页给出三项当场可做的对照，用来看两批的标准是否一致。

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企业里的刻意练习每一批都要重来一遍

带课的人会更替

一门课上线之后，第一批人练过，第二批、第三批还要各练一遍，每一批都要有人带。组织里的这件事与个人自己练不同：执行的人会更替。第一批通常由做课的人自己带，随后交给别人带，同一门课在不同时期由不同的人带过几批。本页不引用任何研究结论，也不转述任何具体出处的说法，只讨论这件事在企业里如何按批次重复发生。

每一遍都要重新给出现场判断

每带一批，支撑这一遍练习的是两部分内容。一部分是写下来的材料：练哪个动作、按什么顺序安排、给学员的说明与示例。另一部分是带课的人在现场作出的判断：这一次做到什么程度算做到，哪里只是差一点，哪种做法把流程走完了、方向却不对。重来一遍时，材料可以直接取用，现场判断要由这一批的带课人重新给出，并且只以口头形式存在。

材料留在库里，现场判断没有存放位置

当场说出的判断没有落点

两部分内容的去留并不对称。练习材料有明确的存放位置，一批结束后留在库里。带课的人当场作出的判断没有对应的位置：课程文件里没有一栏用来写什么算做到，交付时也不要求提交。第一批带课的人没有写下这些判断，原因不在疏忽——当时没有人要求写，也没有一个位置放它。

标准随带课的人一起离开

位置缺失的结果要到换人时才显现。新接手的人拿到的是那份材料：练什么、怎么安排都写得清楚，什么算做到没有写。他能做的是自己重新建立一套标准，或者从上一位那里口头接一次。两条路都在正常工作范围内，也都会得出一套说得通的标准；它与第一批用过的那套是否还是同一个，没有人对照过。

两批之间的差别只在专门对照时显形

每一批当场看都正常

标准的变化逐次、小幅发生。任何一批练完，学员都完成了安排的内容，现场看不出异常，它不表现为一次质量事故。现有记录记到的是参加、完成与时长，两批的差别不在其中任何一项。

三项当场可做的对照

标准是否还是同一个，可以做三项对照。第一项，分别问两位不同时期带过这门课的人，同一个动作各自认为什么算做到；两人说法不同且都说得通，说明这条标准从未被写下来，不问就各自继续用。第二项，把两批练完留下的东西并排，看形态是否可比；一批是口头点评、另一批是写出来的东西，就无从对照。第三项，看新接手的人从材料里拿到这条标准，还是从上一位口头交接得到的；口头交接每传一次都会少一点，少掉的部分不会有人报出来。